Sigo buscando colaboradores...

Recordamos el vídeo de presentación del proyecto...

Para ser colaborador no es necesario estar realizando el curso, es suficiente creer en el proyecto; y, si quieres, darme alguna idea más, comentarme cómo lo realizarías en tu centro, señalarme pros y contras que quizás yo no vea...

¡Anímate! ¡Necesito, al menos, una persona más!

Proyecto mínimo viable

Seguimos trabajando en el proyecto,en esta ocasión debemos considerar qué opciones de socialización  incluimos  en el mismo; en la infografía superior he hecho una pequeña síntesis: 

• Dentro del aula, la mejor forma de socializar, el aprendizaje cooperativo. Según Pere Pujolàs i Maset (Universidad de Vic): Entendemos por estructura cooperativa de la actividad, en el proceso de enseñanza y  aprendizaje, al conjunto de operaciones y de elementos que regulan o condicionan, en una clase, lo que hacen los alumnos, y que actúan como “fuerzas” que provocan un determinado “movimiento”, efecto o evolución en los que participan en él, centrado en la colaboración y la ayuda mutua. Una estructura de la actividad cooperativa, por lo tanto, lleva a los alumnos a contar unos con otros, a colaborar, a ayudarse mutuamente a lo largo del desarrollo de la actividad (...). Como los  alpinistas, los alumnos alcanzan más fácilmente las cimas más altas en su aprendizaje cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo.
• Hacia dentro del aula: van a venir los alumnos del centro que no conocen el aula de pt, y vendrán un día a trabajar con nosotros, a que vean cómo trabajamos, a que conozcan nuestro proyecto y si les gusta a participar en él. Si nos gusta, quizás en el futuro también se puedan hacer otras actividades cómo coser, hacer bisutería, dibujar...
• Hacia fuera del aula: nuestro producto también se conocerá fuera del aula, lo presentaremos a la Comunidad educativa, a los medios locales y se podrá descargar desde la página web del Centro. 

En el siguiente vídeo se presenta a grandes rasgos el proyecto.

¿Qué os parece?

Autoevaluación de mi práctica cooperativa

Imagen de Richard Dorrell. Licencia BY-SA

¿Nos son familiares estos estereotipos?

¿Hemos tenido profesores de cada uno de estos tipos?

Cooperativo	NO
Cooperativo intragrupal y competencia intergrupal	SI (sólo recuerdo un profesor en la época de Bachillerato, alguno más en la Universidad)
Competitivo	SI
Individualista	SI (la inmensa mayoría)

¿Crees que alguna de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás?

La bondad de un método o una estrategia estará en función de muchos factores, como la edad del alumnado, la motivación o interés por aprender o las propias características personales; y si bien creo, que como en cualquier otro aspecto, ni todo es completamente blanco ni completamente negro, me inclino por la estructura cooperativo como mejor forma de conseguir la inclusión en las aulas, debido a los beneficios que reportan las enseñanzas entre iguales, aspecto que tengo más que comprobado, así como al desarrollo de competencias, especialmente la de Autonomía e Iniciativa personal o Aprender a aprender.

Mi gestión cooperativa en el aula

El trabajo en clase se organiza en grupos entre 2 y 7 miembros	SI
Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y agrupamientos mayores.		NO
Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes.		NO
Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos.	SI
Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.).	SI
En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común.	SI
El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan.	SI
Cada miembro del grupo del grupo tiene información o tareas complementarias que aporta al grupo.		NO
Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo en conjunto.	SI
Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo.		NO
Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, etc.).		NO

¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?

Al reflexionar ahora haciendo este trabajo, me doy cuenta, por un lado que mis estructuras cooperativas han evolucionado muy poco desde que las empecé a utilizar y que sea cual sea la tarea que realizamos, casi siempre tienen la misma forma (aunque cambie agrupaciones, objetivos...); y, por otro lado, que la evaluación tiende bastante a una evaluación individualizada ya que me resulta muy difícil no recompensar el esfuerzo personal, que inevitablemente observo, realizado por algún miembro del equipo.

Intentaré ser más innovadora y menos directiva a la hora de dejar que sean ellos los que gestionen su trabajo.

Metáfora visual

Los valores que pretende mi proyecto van mucho más allá de los meramente académicos (que también son muy importantes);  con este proyecto quiero, como dije en la entrada anterior crear un espacio abierto en el que puedan participar TODOS (con mayúscula) los alumnos del centro. ¿Qué espero conseguir con ese acercamiento? ¿Qué puede producir ese trabajo con tantos participantes?...Quiero trabajar valores que deberían formar parte del desarrollo personal y social, y en los que la escuela también participar.
Como se ve, el collage está formado con imágenes de ARASAAC y representan palabras como: alegría, amistad, apoyo, aprendizaje, aventura, colaboración, compañerismo, comunicación creatividad, decisión, desarrollo, educación, igualdad, participación, respeto, observación trabajo.... Hubiera querido añadir más valores: compromiso, confianza, empatía, autonomía, aceptación, afecto, armonía, humor, originalidad....pero ya no encontré las imágenes, pero creo que la idea está ahí.

He realizado el collage con Getloupe, es muy sencillo, sólo hay que arrastrar las imágenes y buscar la forma entre un conjunto predeterminado o escribir el texto que forme el collage. Hubiera sido perfecto si lo hubiera podido incrustar directamente en el blog, pero no lo he conseguido. Al ir a la página, acercando el cursor a las imágenes, estas se diferencian del grupo y se ven con más claridad. Me gusta la herramienta por su sencillez.

El diseño de proyectos

Os voy a presentar ahora el prototipo de mi proyecto, que he titulado ¿Qué se cuece en esa clase? y que, como es fácil de adivinar, es de algo relacionado con la cocina.

Desde que nos han propuesto la actividad llevo dándole vueltas al tema, ya que quería preparar un proyecto que partiendo del aula de Pedagogía Terapéutica pudiera ser útil  y funcional para todo el alumnado del centro y además que sirviera para acercar a todos a esta clase tan desconocida y, a veces, prejuzgada.

Resumo las características del prototipo:

• Título: ¿Qué se cuece en esa clase?
• Modalidad y etapa: trabajo cooperativo para alumnado de Primaria. Intervendrán todos los alumnos de apoyo y todos los alumnos de Primaria que estén interesados en el tema; para que puedan conocerlo visitarán el aula en pequeños grupos, donde serán informados con más detalle del plan.
• Perfil del estudiante: no existe perfil, cualquier alumno encaja en el proyecto, la única condición que esté dispuesto a trabajar, aprender y disfrutar.
• Producto final: El producto final será la elaboración de un libro de recetas, en formato papel y digital, con aquellos platos que hayan preparado (en el colegio) y les hayan gustado.
• Relación con el currículo. El proyecto se relaciona con las siguientes materias:
• Lengua Castellana y Literatura.
• Lengua Asturiana.
• Conocimiento del medio natural, social y cultural.
• Matemáticas.
• Educación artística.

       Además se pretende  trabajar  las siguientes competencias:

- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática.
- Competencia cultural y artística.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia de aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.

Ahí está el vídeo de presentación del prototipo del proyecto, lo he realizado con PicoVico, las imágenes con Pixton, Make Belief Comics, Witty Comics y las notas con  Digital Post It Note Generator (Ni PicoVico ni el generador de notas admiten tildes ni signos de interrogación al principio de la oración, de ahí esos errores en el texto). Sé que la calidad del vídeo deja mucho que desear, pero es el primero que hago y me siento muy orgullosa del resultado, seguro que el siguiente me saldrá mucho mejor.

Proyecto memorable (Uno de ellos)

Imagen de Wikimedia Commons. Jpyamamoto09. Licencia CC-BY-SA

¿Otra vez lloviendo? ¿no decían las previsiones que se alejaba la borrasca?... ¡qué feo se pone el día! ... estoy viendo que voy a tener que encender la luz, a la una de la tarde y en pleno abril.

Aunque falta poquísimo para las vacaciones siento que el tiempo pasa muy despacio , las mañanas se hacen eternas, sobre todo estos ratitos en los que estoy sola, esperando que vengan los niños… ¿Con quién tengo clase ahora?... ¡Ay, sí!, ¡lo que necesitaba yo ahora! 

¡Qué difícil es trabajar con este niño! Lo intento todo, pero no soy capaz de llegar a él, tiene esa coraza en su alma, o en su corazón, que no hay forma...; igual me estoy volviendo vieja, igual estoy perdiendo la paciencia, o la sensibilidad, pero a veces pienso que estoy abonando un campo inerte, que se acabará el curso y nos encontraremos en el mismo punto de partida.

  - Hola profe.

  - Hola, ¡Buenos días! ¿qué tal estás?

  - Bien. Tengo que contarte algo.

  - Dime.

  - ¿Te acuerdas de eso que hablamos?,  de lo que debería hacer cuando me entra esa rabia,  pues hoy lo he hecho y creo que me ha salido bien….

  - ¡Cuéntamelo, por favor, con todo detalle!

  - Hoy cuando subía al autobús para venir….

Mientras le escucho me doy cuenta que, poco a poco, se alejan las nubes  y vuelve a brillar el sol...

Reflexión acerca de las ventajas del aprendizaje basado en proyectos frente a otras metodologías de enseñanza

Obra de Cinta Vidal: Ilustración en homenaje a una maestra con motivo de su jubilación. 2013. 

cintapinta.com.  Licencia CC-BY-NC-ND

Ventajas del ABP

• Fomenta habilidades personales del alumno, como: el trabajo autónomo, el desarrollo de ideas propias,  la responsabilidad, la toma de decisiones….con lo que contribuye a hacer realidad uno de los principios metodológicos del aprendizaje activo, el alumno se convierte en constructor de su aprendizaje y por supuesto contribuye  al ‘aprender a hacer’  que recomienda el informe Delors.
• Fomenta sus habilidades sociales, pues el trabajo cooperativo, la discusión, el debate, la búsqueda de soluciones conjuntas… va a constituir una buena parte del día a día. También en Informe Delors recomienda  aprender a vivir  juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. Si además tenemos en cuenta la Teoría del Aprendizaje Social de Vigotsky, esta interacción social contribuirá al desarrollo, ya que destaca que el potencial de aprendizaje está determinado por la zona de desarrollo próximo del estudiante, es decir, su nivel de desarrollo potencial y su capacidad de resolución de problemas bajo la guía de una persona adulta o en colaboración con otro compañero más capaz o con  conocimientos más avanzados.
• Fomentan las habilidades emocionales, aumentando su autoestima, la autoconfianza … siguiendo con el Informe Delors contribuye a ‘aprender a ser’ y ‘aprender a conocer’
• Es un aprendizaje motivador, puesto que parte de sus experiencias e intereses, de esta forma contribuye a crear una motivación intrínseca .
• Facilita la atención a la diversidad, el respeto de las diferencias individuales tanto en aptitudes o capacidades, como en ritmos de trabajo o intereses. Estas diferencias, lejos de ser un inconveniente, enriquecerán a todos los miembros del grupo, pues si queremos preparar al alumno para su incorporación en la sociedad, la diversidad es una característica fundamental de la misma.

Inconvenientes  del APB

• Requiere motivación por parte de todos los implicados, desde el alumnado, el profesorado hasta las facilidades que del propio Centro educativo.
• Requiere mucha mayor planificación, coordinación, búsqueda de recursos… por parte de los docentes.
• En ocasiones no se tiene el conocimiento necesario para realizar este tipo de proyectos, y el resultado es ‘más de lo mismo’ explicado en una pizarra digital y con el Centro lleno de imágenes, murales... de un tema concreto.

Ventajas de la instrucción directa

• Para el alumnado: Aprenden a memorizar, temporalmente, un buen número de datos, en ocasiones carentes de significado (¿esto es una ventaja?)
• Para el profesor: Menos esfuerzo, menos tiempo, no necesita reciclarse… en cuanto aprenda su repertorio, no tiene más que repetir lo mismo. Eso sí habrá que corregir muchos exámenes.

Inconvenientes de la instrucción directa

• Básicamente serían las ventajas del ABP añadiendo un No.

Análisis de un proyecto

Después de casi una semana pensando, leyendo, dándole vueltas al mismo tema, por fin he encontrado el proyecto que quiero analizar. Desde el principio sabía que quería trabajar sobre el tema de las emociones, no voy a explicar ahora la importancia que le concedo a este aspecto del desarrollo personal del niño, ni de su necesidad en estos momentos en que los pequeños sufren “sobrepeso emocional” (Eugenia Jiménez Gallego. Psicóloga y orientadora en Secundaria, en el diariodecadiz.com). 

Pero no encontraba "el proyecto" que me convenciera, y justo cuando me planteaba cambiar de tema encontré este, no pongo ningún calificativo todavía, pues intento ser objetiva, como se pretende en esta unidad. 

El proyecto se llama "El baúl de las emociones" y ha sido realizado por:

• Mª del Carmen Manzano Martínez. CPR Adersa IV. Cañaveral-Hinojales (Huelva).
• Concepción Láinez González. CEIP La Julianita. Aracena (Huelva).
• Isabel García García. CEIP Virgen de los Remedios. Arroyomolinos de León (Huelva).
• Josefa Rocío Macías Vázquez. Preescolar en casa. CEIP Virgen de Gracia. Almonaster la Real (Huelva).
• Mª Luisa González Parra. CEIP Virgen de Gracia. Aula Infantil de las Veredas. Almonaster la Real (Huelva).
• Mª Paz Martos Delgado. CEP de Aracena (Huelva).
• María A. Domínguez Márquez. CC Ruta de la Plata. Santa Olaya del Cala (Huelva)

Analizando el proyecto de según los criterios de evaluación de Conecta13, obtengo estos resultados:

Y según los criterios de calidad citados en la explicación de la unidad:

Solo me queda decir que aunque puede ser mejorable, el proyecto me parece muy bonito, y me va a servir para copiar muchas ideas; en mi trabajo del día a día trabajo las emociones ya que con las características de mi alumnado (soy maestra de pedagogía terapéutica), este es un aspecto fundamental siempre incluido en sus planes de trabajo individualizado, pero la experiencia de muchos años de trabajo me han convencido de que cuando los alumnos están a gusto consigo mismos, saben reconocer sus estados, son capaces de expresar qué sienten, qué les gusta, qué les molesta... el clima del aula es mucho mejor y las situaciones de aprendizaje más fáciles y más efectivas.